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Online-Bildung

Verwendung von Videos für personalisiertes Feedback an Schüler

Videobotschaften machen das Kommentieren von Schülerarbeiten einfach und interaktiv und können die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler verbessern.

Wenn ich über die Lehrmethoden nachdenke, auf die ich mich in diesem Jahr des Pandemie-Unterrichts verlassen habe, sticht das Video-Feedback zu den Schülerarbeiten als eine heraus, die noch lange nach unserer Rückkehr an den Campus Bestand haben wird.

Ich ermutige die Schülerinnen und Schüler häufig, mir ihre Arbeiten vorzulegen, bevor ich sie benote. Wenn die SchülerInnen zum Beispiel einen Laborbericht schreiben und wissen wollen, ob sie auf dem richtigen Weg sind (was zu Beginn des Jahres häufig vorkommt), können sie mir vorher einen Entwurf vorlegen, damit ich mich dazu äußern kann, was sie gut gemacht haben und wie sie ihre Arbeit verbessern können, bevor ich sie für eine Note bewerte.

Normalerweise führe ich diese vorläufige Bewertung im Klassenzimmer durch, während die Schüler arbeiten, aber als diese Strategie aufgrund des Fernunterrichts nicht mehr möglich war, habe ich lange und intensiv darüber nachgedacht, wie ich sowohl den Fernschülern als auch denjenigen, die sich in meinem Klassenzimmer aufhalten, dieselbe Anleitung und denselben Kommentar anbieten könnte – und ob ich dies auf eine Art und Weise tun könnte, die sie genauso effektiv einbezieht wie das Feedback vor Ort.

VIDEOBOTSCHAFTEN FÜR DEN SIEG

Nachdem ich mir eine Reihe von Kommunikationsplattformen angeschaut hatte, entschied ich mich für Loom, das es mir ermöglichte, den Studierenden sofortiges Feedback zu geben, unabhängig davon, ob sie von zu Hause aus lernten oder auf dem Campus waren. Wenn die Studierenden um Feedback zu ihrer Arbeit baten, schickten sie mir einen Link zu ihrem Google Doc, ich las es kurz durch und drückte dann das Loom-Plug-in, das ich in meinem Chrome-Browser installiert hatte, um meinen Kommentar aufzuzeichnen, während ich durch ihre Arbeit scrollte.

Sobald ich mit der Aufzeichnung fertig war, schickte ich den Link zum aufgezeichneten Video zusammen mit einer kurzen schriftlichen Nachricht an den Schüler zurück. Oft antwortete der Schüler mit einer Dankesnotiz und stellte weitere klärende Fragen.

VORTEILE FÜR DAS LERNEN

Dieses System förderte eine Online-Lernumgebung, in der Lernen und Verbesserung wichtiger sind als das bloße Erreichen einer Note – eine Unterrichtskultur, die ich in den letzten zwei Jahren bewusst geschaffen habe. Ich bin auch überzeugt, dass es mir geholfen hat, die Beziehungen zu meinen Fernlernern zu stärken: Jedes Video war eindeutig auf sie zugeschnitten, und sie schätzten dieses Gefühl der Verbundenheit. Ich hatte das Gefühl, dass die Lernenden und ich zusammensaßen, als ich ihre Arbeit kritisierte. (Hier ist ein Beispiel.)

Mit Loom konnte ich auch die Arbeiten der Schüler digital durchgehen und gleichzeitig einen Kommentar zum Nachdenken abgeben, während ich die Arbeiten meiner Schüler las. Die Studierenden nutzten die Videos nicht nur, um ihre Aufgaben zu verfeinern, bevor sie sie zur Benotung einreichten, sondern sie nutzten sie auch in ihren Lerngruppen, um ihre Arbeit gemeinsam zu überarbeiten und die von mir gemachten Vorschläge zu diskutieren.

Außerdem konnten die Schüler die Videos so oft wie nötig abspielen, um ihre Aufgaben zu verbessern. Sie neigten sogar dazu, Video-Feedback zu bevorzugen, weil sie meine Stimme hören konnten, die direkt mit ihnen sprach – etwas, das sie bei schriftlichem Feedback nicht bekommen konnten.

Am Ende des Jahres sagten die Schülerinnen und Schüler, dass diese kurzen Videokommentare dazu beigetragen haben, dass sie sich als Wissenschaftler und Wissenschaftsjournalisten weiterentwickelt haben.

HÖHERE EFFIZIENZ

Die Aufnahme von Loom-Videos hat mir viel Zeit gespart, da ich für das Durchlesen eines Dokuments und das schriftliche Feedback ziemlich viel Zeit brauche. Die Videos erleichterten auch die Arbeit meiner Fernstudenten, denn abgesehen von den täglichen kurzen Klassentreffen hatten sie oft wenig Gelegenheit, mit ihren Lehrern in Kontakt zu treten. Wenn man seinen Lehrer nicht persönlich getroffen hat, ist es eine große Sache, wenn er mit einem per Video über die Arbeit kommuniziert – es bedeutet, dass der Lehrer sich bemüht, die Lernerfahrung zu personalisieren. Meine Aufmerksamkeit veranlasste die Schülerinnen und Schüler dazu, ihre Arbeit effektiver zu erledigen und gleichzeitig das Gefühl zu haben, von einer persönlichen Betreuung zu profitieren.

Mit Loom konnte ich den Lernenden, die persönlich anwesend waren, schneller Kommentare geben: Sie beendeten ihre Aufgabe während der asynchronen Unterrichtszeit und reichten sie ein, und ich konnte mich dann kurz nach ihrer Abreise darum kümmern. Beide Gruppen von Studierenden hörten gerne meine Kommentare zu ihrer Arbeit – allein der Klang meiner Stimme machte sie persönlicher – und meine schnelle Antwort motivierte sie, ihre Änderungen ebenfalls schnell vorzunehmen.

Das ist eine Praxis, die ich mit ein paar Änderungen fortsetzen möchte. Loom hat vor kurzem die Möglichkeit geschaffen, in beide Richtungen zu antworten, so dass die SchülerInnen auf meinen Kommentar auch mit einem Video antworten können, was den Austausch mehr zu einem Gespräch macht – und ein Gespräch bereichert bekanntlich immer das Lernen.

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